旅游中的数学三年级教案

时间：2024-07-14 17:26:39 阅读全文下载本文

旅游中的数学三年级教案

作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的旅游中的数学三年级教案，希望能够帮助到大家。

旅游中的数学三年级教案1

教学目标：

让学生在模拟旅游情境中，运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。

引导学生根据实际情况选择解决问题的最佳方案，初步培养学生的优化意识。

在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的情感。

教学准备：

1、多媒体课件

2、租房方案表、购票方案表。

教学过程：

模拟旅游：

1、创设情境，激发兴趣

(1)演示课件1，生观看神舟5号升天。

师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么?

生：我看到了神舟五号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片。

(2)激发兴趣，明确任务

师：告诉大家一个好消息，有关“神舟五号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗?(生都非常高兴地嚷着“想”)

师(微笑着)：好!今天我们进行一次模拟旅游，并研究一些旅游中的数学。(板书课题：旅游中的数学)

【设计意图：“神舟五号”载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情，参观神舟五号载人飞船的展览更是学生乐于做的事情，以次创设的旅游情境，有利于引发学生强烈地兴奋感和亲切感，营造积极、活跃、向上的学习氛围。】

2、模拟旅游，合作探究

出发

师：现在我们就乘火车向北京出发吧!(板书：出发)

(1)(出示课件“乘车”)师：同学们坐在火车上高兴极了，叽叽喳喳地聊个不停，观察画面，他们在聊些什么呢?

生：我知道了火车每小时行驶103千米，已经行驶了8小时。

生：我知道火车是第二天上午10：00到达北京。

生：从车票上我知道了火车是20xx年5月18日12：00出发。

(2)师：同学们真会观察，根据这些信息，你能提出什么数学问题吗?

生：火车12：00出发，第二天上午10：00到达，一共经过了几小时?

生：火车已经行驶了多少千米?

生：从我们张家界到北京一共有多远?

……

(3)展示主要问题，合作探究问题。

师：大家提出的问题都是有关时间、路程的计算，这也是我们在旅途中很关心的问题。问题提出来了，怎么办呢?谁能解决这些问题。并说说你是怎么知道的?(4)讨论汇报。

生：从张家界到北京共需要22小时。因为从12：00到第二天12：00一共经过了24小时，而火车是第二天10：00到达的，就是22小时。

生：我的想法跟他不一样。从12：00到晚上12：00经过了12小时，晚上12：00到第二天上午10：00经过了10小时，合起来经过了22小时。

师：想法都不错!

生：我知道从张家界到北京一共需要22小时，已经行驶了8小时，那么还需要14小时。

生：因为火车每小时行驶103千米，一共行驶22小时，那么张家界到北京的距离可以列式计算：103×22大约等于2200千米。

【设计意图：通过情境的创设，给学生提供了鲜明的条件，根据这些条件，启发学生从数学的角度提出问题、理解问题并解决问题，从而启动了学生的数学思维。】

租房

师：不知不觉火车行驶来到了北京，这是什么地方呀?(北京科技宾馆)

⑴(出示课件3)师：观察画面，你发现了哪些信息?

生：我发现了4人间每天100元，3人间每天90元。

师：真棒!这么重要的信息也被你发现了。

生：我知道男生有15人，女生有13人，怎样租房呢?

⑵分组讨论：怎样租房合算?

师：对呀，怎样租房呢?下面男生讨论男生15人可以怎样租房?女生讨论：女生13人可以怎样租房?

⑶汇报评议：

师：哪个小组愿意把你们小组的租房方案与大家交流

(生汇报，师同时课件出示如下：)

4人间数3人间数可住人数钱数(元)

方案一4 16 400

方案二3 1 15 390

方案三2 3 17 470

方案四1 4 16 460

方案五5 15 450

②师：同学们充分发挥自己的聪明才智，设计出了这么多的租房方案，真了不起!这么多种方案，你愿意选择哪种方案?说说理由。

生：我喜欢第二种方案，因为这种方案花的钱最少，而且所有的房间刚好住满了，没有浪费。

生：我喜欢第五种方案，因为我觉得三人间住得要舒服些。

生：我喜欢第一种方案，因为这种方案花得钱不是很多，而且还有一个空床，可以放行李。

……

师：这么多种方案哪种方案最合算呢?

生：还是第二种方案，它最省钱!

(5)汇报女生租房方案

师：下面女生说说你们一共设计了几种不同的方案，哪种方案最省钱?

生：我们一共设计了4种方案，其中4人间租1间，3人间租3间，一共可住13人，总共花了370元。

【设计意图：充分发挥小组合作学习的优势，将提出的问题放在小组内进行探究、交流，这样不仅让学生掌握了解决问题的策略，也培养了学生的主体意识和合作精神。】

购票(出示课件3)

师：住宿安排好了，现在一起去中国科技馆去参观吧!

⑴出示购票画面：

师：你找到什么信息?发现什么问题吗?

生：我知道了门票两种，个人票每人12元，团体票每人10元，30人及以上。

生：老师，“30人及以上”是什么意思?

师：有哪个同学知道吗?

生：就是只要满了30人就可以购买团体票了。

⑵师生交流，产生任务驱动

师：按照这样的购票方法，怎样购票最省钱呢?小组讨论设计一个购票方案，比一比哪个方案最省钱!

(3)小组讨论提出方案。

(4)全班交流评议。哪种方案最省钱?

生1：因为我们团一共只有28人，不满30人，所以我们只能选择买个人票，一共需要28×12=336(元)。

生2：我们觉得团体票比个人票便宜，所以我们选择买团体票。虽然我们只有28人，但是我们可以买30张票，这样一共需要花30×10=300(元)。

生3：那他们多的2张票不是浪费了吗?

生4：(与生2一个小组的同学马上站起来)多的2张票可以送给别人，献爱心啦!

生5：我们的想法和某某同学(指生2)的 ……此处隐藏6738个字……下节课在班上和同学们一起讨论。请你试试吧。

板书设计：

旅游中的数学——春游

1、租车2、用餐3、买纪念品4、写数学日记 5、设计扫墓计划

旅游中的数学三年级教案7

一、教学目标

1.借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的密切联系。

2.丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和主动探索的精神。

3.培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。

二、教材分析

小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一――实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣和创新能力，从而提高学生对数学知识的应用能力。

教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联系。让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的过程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生的应用意识，感受数学和生活的密切联系;要给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。这样一来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。

三、学校及学生状况分析

我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。学生学习积极主动，参与数学学习活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。《标准》总体目标明确地提出：教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。

由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。

四、课堂实录

(一)情境引入

用多媒体课件出示快餐店的店面图。

(二)介绍菜单

师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试?

生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……(只介绍了菜名)

生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好!本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元;热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……(此学生不但报出了菜名，还报出了价格。)

师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么?

生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。

生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。

生3：我发现各种饮料的价格都一样。

生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。