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《云房子》教学反思
身为一名刚到岗的教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《云房子》教学反思,希望对大家有所帮助。
《云房子》教学反思1我们学习了《云房子》,对于低年级孩子来说,他们极其喜欢这篇课文,课文采用了拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色,本课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子,在问孩子喜欢哪样的房子时,孩子有了不同的看法,有人喜欢像冬瓜那样的云房子,觉得那种“傻傻地”,傻得可爱。有人喜欢像花儿那样美丽的云房子,甚至已经做出了花儿开放的模样,一张张稚嫩而如花的笑脸,看的人心都醉了。当然那个一点点小的云房子一样是让人印象深刻,孩子们一眼就找出这个句子里竟然包含了三个“小”字,通过朗读,那种小小的,小的只能住进一只麻雀的云房子就出现了。
在孩子们不断的、多层次的朗读后,让孩子自己发挥“小鸟还会造什么样的云房子?”孩子们思维打开了,有人说造了的云房子,有的像翩翩起舞的蝴蝶,有的像高高挂起的灯笼,有的像正在啃着骨头的小狗,有的像有超大而宽敞的房间,有在草原上驰骋的奔马,有安详吃草的绵羊,说的精彩纷呈,出人意料!在这些语言中,我也更加注意孩子的表达时的通顺性、连贯性,至于还有些不合理性的,我则是不同对待的,能讲清楚理由的,比如语言上的重复,我则去说明理由。但有些是语法上的,我则不去管它,相信知识的增长、阅读的扩大、阅历的丰富,他们早晚能自己明白的,能够乐于表达才是最重要的。
《云房子》教学反思2《云房子》是小学苏教版第三册中第八单元的一篇童话故事。描绘了雨后天空的美丽景色:雨过天晴,云朵千姿百态,小鸟叽叽喳喳,开心极了;忽然,风起,云朵散去,天空一碧如洗,十分清新。
这天空中的云,与我们的眼睛,见的并不少,但我们却常常忘了欣赏着大自然赠予我们的美景。学校大课间活动,我指着天空疑惑的问孩子:“你看,这朵云像什么呀?”几个孩子争着抢着说。这不经意的一番对话,引来了更多人的参与。一朵云,在他们眼里不知有多少种模样,连飞机留下的痕迹,都成了他们眼里的浪花。是童心,把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然,令人回味无穷。而我要带着孩子们和小鸟一起踏上奇妙的旅程,去感受这云的“多”、“美”和“千变万化”,更珍惜这一起成长的机会!
一、巧用方法,轻松识字
识字教学是低年级语文教学的重中之重,也是语文中的一项重要任务,我把识字教学定为了本课的一个重点。学习课文前,我以一个字谜的形式,直接导入了本课的生字“房”,和学生一起在田字格里书写,用简笔画将田字格画成房子,这样不仅关注到了“房”的形也让孩子明白了它的意思。
课前通过了解我发现很孩子们都读了多遍课文,做了充分的准备,上课时,我直接用检查的形式来解决生字新词的掌握。在检查过程中,组织学生交流,说说自己是怎样记住字的字形,是用什么方法记忆的。教授“耍”这个字时,学生说“耍”和我们以前学的“要”有相似之处,进行了对比记忆。很多孩子都不了解古代人是怎样写这个字的,我以图片的形式,像孩子展示“耍”是一个小女孩,戴上了两条胡须,这胡须长长的,都伸到下面来了。小女孩在闹着玩呢,所以“耍”有闹玩的意思,激发了学生的识字兴趣。再如学习洗净两个字时,学生说:“先用水洗。”巧妙地用一句话来记住这个字,感知“洗”的偏旁是三点水。然后找一找本课当中还有哪一个字的偏旁也和水有关?学生自然而然的找到了“净”这个字,“净”的偏旁是两点水。老师适时提醒:“是呀衣服洗干净了,就要拧一拧,拧掉一点水,所以“净”是两点水。”写“净”字时,先引导学生观察“净”在田字格里的位置以及字的关键笔画,再描,最后才写,培养了学生良好的写字习惯。
最有趣的是“眯”的识字,采用了随文识字的方法。学生都很喜欢笑眯眯的太阳,我请学生做一个笑眯眯的表情并及时指导,“瞧,你们原本炯炯有神的大眼睛,一笑就变得像小米粒一样小了,所以,“眯”字,左边是一个目字旁,右面是一个大米的米,学生在欢笑中轻松记住了这个字。
二、以读为本,注重感悟
低年级教学要多读少讲。朗读,本身就是一种语言与思维并用的训练。指导朗读,要引导学生入情入境,用朗读表达出思想感情。我把第二自然段作为本课朗读的重点。在教学第二自然段时,我说:“请你带着小鸟们愉快的心情,来读一读课文的第二自然段,边读边划出描写云房子样子的话。”找到描写云房子样子的两句话后,我将自主权交给孩子,选择自己最喜欢的句子多读几遍。读后再请小朋友进行交流。出示时第一句话我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会用上这两个词好在哪?使用叠词的能使句子更加生动,进而在体会中把大冬瓜的可爱和花儿的美丽用朗读读出来。每一个孩子都有自己的朗读体会,第二句话我放手让学生读,根据学生的朗读,适时在投影仪上打出了重点词:“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。这一环节,在反复、多种形式的阅读中体验课文情境。再加上教师用美美的语言描述,这样循循善诱地带领着孩子们把句子读美了,用情境感染学生。
同时我还适时地指导孩子想象着云房子的美,带领孩子扇动小翅膀配上动作读,读出花儿的美,读出大礼堂的宽,读出一点点小的可爱。让学生化为一只只轻盈的小鸟,自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自在、自如的空间,学生才把美丽的思想尽情放飞??甜美的嗓音加上可爱的表演,使得课文语句更为生动而有活力。
这样注重以学生为主体,在朗读中感悟文字,在朗读中体会情感,更有益于学生认知心理的发展,而且能有效地调动学生的情感参与,真正走进文本,真正贴近语文,为学生今后的语文学习打下扎实的基础。
三、结合教材,练习说话
在指导朗读时,我抓住“傻傻地”、“美美地”这两个叠词,告诉学生使用叠词读起来朗朗上口,使句子更加生动形象。举例说明:比如刘老师看到天上的月牙儿,就会说弯弯的月牙,看到满天的星星就会说闪闪的星星。给学生做范例,出示刚出土的小苗、秋天的枫叶、香蕉给学生在实践中运用的机会,从而学会在以后的说话、写话中使用叠词,给人美的体验。
此外,通过学习第二自然段,让学生感受到云给大家带来的美感后。我启发学生进行想象:
“猜猜天空中还有什么样的云房子?” 让学生自由地表达自己所想所思,学生们一下子打开了想象的闸门。有的说:“天空中有可爱的小白兔”有的说:“天空中肯定也会挂上大大的黑板”??一句句充满童真的话语响彻在教室里,一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中展现,这就是想象的魅力。这时,我出示图片,给学生带来视觉享受,再让他们仿照课文第二段的句式说一说就能突破难点。我想学生会读,能理解课文,并不是语文学习的最终目的。如果能结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点,适当补充一些训练,让学生在体会写法的同时模仿课文进行说话 ……此处隐藏11572个字……对于课文这一静止的内容,学生只有经过感情朗读,才能激起他们情感上的共鸣,以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时,充分运用了媒体。例,课文第二段是全文的重点段,写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面:蓝天白云图,一群小鸟飞过来。看完后问:“你看到了什么?”学生回答:“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云,小鸟们看见了高兴地说:我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话:哇,这么多白云!我们来造云房子。继续欣赏画面:小鸟造房图。教师问:“小鸟们都造了些什么云房子呀?请大家读读第二自然段,并在小组内介绍一种云房子,然后汇报交流。”由于媒体的介入,直观形象地出示了各种形状的云房子,大大引起了学生的兴趣,也激发起学生说的欲望。一个学生说:“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子,它十分美丽。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说:“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地横在那儿,可好玩啦!”边说边做动作。面对学生精彩的回答,教师适时指导朗读:“你能配上动作读好这句话吗?”学生的情感得到了调动,朗读得非常有感情,并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣。
三、引入游戏,促进理解
儿童好奇、好动,游戏是最受儿童欢迎的教学形式。在学习第三、四自然段时,我设计了一个游戏。这两段写小鸟们在云房子里飞来飞去,尽情玩耍,有趣极了。我先让学生自由读读三、四两段,然后问:“你们会搭云房子吗?”学生高呼:“会。”教师提议:“那我们来搭云房子吧。”于是学生商量了一会儿,三个一组,五个一伙,搭起了云房子。一转眼,各式各样的云房子搭好了,有高大的楼房,有小巧的亭子,有神奇的飞象,有可爱的兔子……充分展示了学生丰富的想象能力。云房子搭好了,再叫几个学生当小鸟,配上欢快的音乐,在云房子里玩耍,课堂气氛达到了高潮。这时学生再进行朗读,学生玩得起劲,读得自然开心。通过游戏的形式,学生进一步理解了课文内容。
四、设计作业,拓展延伸
作业设计得巧妙,不仅能激发学生的兴趣,而且能大大拓宽教材,使学生学到更多知识。课文学完后,我布置了三项作业(每人可选1-2项做):
1、把课文读给家长听。
2、画云房子。这么美的云房子,不想把它画下来吗?教师建议你们课后画一张云房子图,下节课带来展示一下。
3、探究问题。为什么天空有时候有云彩,有时候又没有云彩呢?天上的云彩是怎么来的?云又会变成什么呢?小朋友回家可以问一问大人,也可以找一些书看看。如果家里有电脑,可以上网查查。这样一来,学生对作业有选择的权利,可以选择感兴趣的,自然乐意去完成,并且照顾了学生的个体差异。
以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设,在实际的课堂教学过程中,我将处理好预设和生成的关系,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性,使课堂教学达到最优化。
《云房子》教学反思13学习第二自然段后。
师:小鸟们真能干,老师想,小朋友一定也很能干,一定能想出更多更好的房子。想一想,如果要你来造云房子,你想造什么样的云房子?
生(1):我想造月亮那样的云房子。
生(2):我想造西瓜那样的云房子。
师:你可真是个小馋猫。
生(3):我想造小白兔那样的云房子。
生(4):我想造大老虎那样的云房子。
师:小朋友的想象真丰富,快把你的想法告诉小组里的小伙伴,并完成老师给大家的小练习。
教学反思:
经过我们课题组研究,在这个教学片断中,老师先让学生充分地独立思考:“你还想造什么样的云房子?”在此,学生可充分地思考,有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论,合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话,对于二年级学生来说,有一定难度,因此我设计一组填空式的小练习,降低了难度,而且在合作过程中,我始终参与到学生的学习中,进行个别指导,收集各种资料。在组织交流时,注意由易到难,有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动,我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识,教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者,更应在合作中有针对性地采集资料,以便交流时能够波澜迭起,渐入佳境。
《云房子》教学反思14《云房子》是一篇童话故事,全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的好课文。
在教学中,我主要引导学生以读为本,以读促思。我通过“谁来做做这只可爱的小鸟?”引导学生将自己当成小鸟,体会小鸟的心情,去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来,课堂上小手如林,都想起来读一读,在多媒体画面和教师语音情境创设下,孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟,朗读特别到位,整堂课都充满了童心童趣,学生在轻松愉快中完成了学习。在第二自然段的教学中,我首先抓住重点句“哇,这么多白云!我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感受云朵的千姿百态,我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?”让学生自主选择喜爱的句子读,并说说从句子中感受到什么,把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时,我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读,使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后,我说:“小鸟们真能干,造出了各种各样的云房子,现在你也来当一回小鸟,你准备造什么样的云房子?”还让他们用“我们造的云房子真____啊,有的像,有的像,还有的像____。”这样的句式说一说。培养学生爱观察,爱思考、爱想象的创新思维能力。
不足之处:在以后的教学设计方面我应该更多的预设到学生的反应,在设计的环节上,要更灵活,本节课的写字也显得匆忙了些,学生练习书写的时间不够,怎样有效地识记汉字呢?这是我在今后教学中要想法解决的问题。
《云房子》教学反思15在教学第二自然段时,我先让孩子们仔细看小鸟造的云房子,并展开想象的翅膀,让孩子们说一说它们的样子,姿态等。这样一方面面可以培养学生的想象能力,观察能力,加强语言口头表达能力,另一方面可以感受天空云朵的千姿百态,体会小鸟的活泼可爱与快乐心情,为朗读好课文做好铺垫。在学习这一自然段中,我还注重指导学生有感情朗读课文。学生通过读自己喜欢的内容,让他们有了一个自由选择地过程。这样安排的目的是使学生通过个别读,集体读,示范读,加上动作读等多种形式的朗读练习,朗读水平不断地得到提高。
我还深深感受到朗读是语文教学中体察情感的重要手段,要经常给学生进行声情并茂的示范朗读,读出音乐般的节奏,优美的旋律,通过朗读把学生带入特定的情境,使他们能够真切地感受课文中所蕴涵的感情。学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到了云彩的样子美、文字美,从而受到了美的熏陶。